Bienvenida

Bienvenidos a este blog que pretende ser un espacio activo y práctico, con recursos que te ayuden a aprender y a conseguir tus objetivos!

                                         

Cadena lectora y recomendaciones navideñas

Durante este curso y como medida para fomentar la lectura, os propongo leer libros elegidos libremente para posteriormente registrarlos en vuestras cadenas lectoras.

La idea consiste en crear una cadena durante el curso. Cada libro que leáis contará como un eslabón y según el trimestre, se usarán diferentes colores para darle colorido a la clase.

Desde ya, tras la lectura de cada libro, realizaréis presentaciones del mismo a toda la clase. Posteriormente rellenaréis un eslabón con el título del libro, el autor y la fecha de finalización y lo colgaréis en la cadena.

El guión para exponer el libro será: una presentación personal y saludo inicial; señalar el título; una posible dedicatoria; narrar de que trata el libro, sin desvelar demasiado la trama; su valoración personal detallada, intentando trasmitir las sensaciones recibidas durante la lectura; decir la procedencia del libro (propio o biblioteca); y por último, una despedida cordial y la recomendación a un público concreto.

Más adelante, dichas presentaciones las realizaréis a pequeños grupos de compañeros seleccionados por gusto y aficiones comunes con el fin de contagiarles el deseo de leerlo; a menos que el libro os fascine, en cuyo caso, se seguirá haciendo una presentación grupal.

Aprovechando las fiestas navideñas, haréis una recomendación especial de vuestro libro favorito. Para ello deberemos adaptar un poco el guión, destacando en la introducción que el motivo de la recomendación es para ocupar leyéndolo el tiempo de vacaciones o como propuesta para hacer un buen regalo y al final, en la despedida, desear felices fiestas.

Dicha recomendación la grabaremos con el programa Audacity (tutorial) y la difundiremos a través de este blog.

Para conocer algunos ejemplos os aconsejo visitar el siguiente enlace:

http://isidromaestro.blogspot.com.es/p/recomendaciones-lectoras-2013.html

Con todo esto, además de fomentar la lectura, con los benéficos que eso conlleva, mejoraréis vuestra capacidad de expresados en público, además de compartir los buenos libros que hayan pasado por vuestras manos.

Aprende a estudiar

¡Muy interesante!

En el siguiente enlace encontrarás consejos y ayuda para hacer mucho más eficaz tu estudio.

La organización de la información

Es probable que en alguna ocasión necesitemos buscar información para hacer trabajos monográficos, investigaciones,  exposiciones orales, completar apuntes, preparar exámenes, impartir una clase...

Algunas fuentes de información son los libros (diccionarios, enciclopedias, anuarios, de texto, atlas, de viajes, guías de turismo...), periódicos, museos, Internet, vídeos, películas, CDs, organismos oficiales, ONGs, empresas, centros de investigación, universidades, teléfonos de información, televisión, revistas (especializadas, de divulgación), mapas de carreteras, tu propio profesor...

Cuando buscamos información sobre un tema concreto y accedemos a una fuente, se ha determinar muy bien la que realmente es necesaria y contrastar la veracidad de su contenido. 

Así pues, si tenemos que buscar información sobre un tema, acudiremos a las fuentes que determinemos, organizaremos la información que nos proporcionan para seleccionar la que sea de nuestro interés. De esta forma, lo primero sería localizar el concepto principal que motivó la búsqueda, lo valoramos y contrastamos en diferentes fuentes para confirmar su veracidad y, seguidamente, recopilamos toda la información importante derivada de dicho concepto principal y descartamos todo aquello que nos ea relevante para nuestra investigación. Es importante recoger ejemplos y anécdotas que clarifiquen nuestro trabajo. 

Si quieres ampliar información sobre las diferentes fuentes y algunos consejos importantes sobre como buscar información visita la web aprende a estudiar, apartado 14 "Conseguir información".

Subrayar y anotar

Ejemplo de subrayado

Ejemplo de anotación

 Para saber más y practicar visita el apartado 7 de la web "Aprender a estudiar"

Esquemas y resúmenes

A la hora de estudiar o de recoger información es importante que seamos capaces de resumirla, es decir, reducir el contenido del texto que la recoge sin que se pierda lo esencial de la información. Para ello es importante subrayar para destacar las ideas principales y las secundarias y, con todas ellas, redactar un nuevo texto sencillo y conciso con nuestras propias palabras, eliminando lo superfluo y evitando las repeticiones. De esta forma, el proceso se resume en los siguientes pasos:

1. Subraya la ideas principales y secundarias.
2. Observa la conexión entre las distintas ideas del texto.
3. Redacta con orden, precisión y brevedad las ideas básicas. Utiliza tus propias palabras.
4. Una vez terminado, repásalo, corrige posibles errores e intenta resumirlo aún más.

Una de las principales herramientas para la comprensión y el estudio de un tema es el esquema. Un esquema es la expresión gráfica de las ideas y conceptos de un texto. Para preparar un esquema te sugerimos las siguientes pautas: 

1.- Copia el texto y subraya las ideas principales y secundarias.

2.- Determina las ideas principales que estructuran el texto (utiliza distintos colores):

• El concepto principal de ROJO. 
• Sus causas (ideas secundarias) de VERDE. 
• Las consecuencias (otras ideas secundarias) de AZUL.

3.- Para finalizar, redacta el esquema según el modelo que mejor se adecue:

Otros ejemplos:

De rayas

De llaves

De números

Si quieres algunos consejos más sobre "resúmenes y esquemas" y practicar cómo hacerlo, visita la web Aprende a estudiar, apartado 8.

Talleres sobre escucha activa

Damos por hecho que escuchamos y que somos escuchados y, nada más lejos de la realidad. La comunicación requiere de la completa coordinación de diferentes elementos que no siempre se encuentran en la mejor disposición y/o que son perturbados por numerosas interferencias y factores que perjudican el contenido del mensaje impidiendo que llegue con claridad y en su totalidad.

Para demostrarlo podemos poner en práctica el siguiente taller:

Taller “El rumor”

OBJETIVO: Vivenciar cómo la información se distorsiona a partir de la interpretación que cada uno le da.

TIEMPO: 30 Minutos.

TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado.

LUGAR: Aula Normal o un salón espacioso que permita a los participantes estar parados.

MATERJAL: Fácil Adquisición, un papel con el mensaje escrito.

DESARROLLO:

I. El Facilitador preparará un mensaje escrito que dirá:

"Dicen que 483 personas están atrapadas bajo un derrumbe, después que pasó el ciclón se inició el rescate. Se han movilizado miles de personas llevando medicinas, vendas y otros elementos. Pero dicen que la gente atrapada no fue por accidente, sino que fue un secuestro, pues hay gente de mucho dinero entre los atrapados."

Nota: Se puede utilizar cualquier texto, se recomienda que no sea demasiado extenso.

II. Se piden un mínimo de 6 voluntarios que se numerarán. Todos menos el primero salen del salón. El resto de los participantes son los testigos del proceso de distorsión , que se da al mensaje; van anotando lo que va variando de la versión inicial.

III. El Facilitador lee el mensaje al nº 1, luego se llama al nº 2. El nº 1 le comunica al nº 2 lo que le fue leído, sin ayuda de nadie . Así sucesivamente , hasta que pasen todos los compañeros.

IV. El último compañero, en lugar de repetir el mensaje oralmente, es más conveniente que lo escriba en la pizarra, si es posible. A su vez, el Facilitador anotará el mensaje original para comparar.

V. El Facilitador llevará a cabo una discusión que permita reflexionar que la distorsión de un mensaje se da por no tener claro el mensaje, pues por lo general , se nos queda en la memoria aquello que nos llama más la atención, o lo que creemos que es más importante. Permite discutir cómo nos llegan en la realidad las noticias y acontecimientos, y cómo se dan a conocer; cómo esto depende del interés y de la interpretación que se le da.

VI. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

Hoja de observación
Voluntario	1	2	3	4	5	6
Aumentos
Omisiones
Distorsiones

Técnicas de escucha activa

La actitud del receptor es muy importante de cara a favorecer la transmisión del mensaje, puesto que además de esforzarse por recibirlo, motiva al emisor puesto que se siente atendido. Algunos consejos o técnicas son:

1.- Mantener contacto ocular con el que habla .

2.- Indicar que se escucha diciendo "si", y afirmando con la cabeza.

3.- No expresar inicialmente el propio acuerdo o desacuerdo, sino mostrar simplemente que se ha comprendido lo que decía el que hablaba .

4.- Dejar las pausas para animar al que habla a que lo siga haciendo. No llenar los silencios.

5.- No desplazar el centro de atención de la conversación del que habla mostrando desacuerdo o hablando de uno mismo.

6.- Formular preguntas abiertas para animar al que habla a continuar hablando.

7.- Resumir o reafirmar de vez en cuando lo que dice el que habla para mostrar que le hemos entendido.

8.- Responder a los sentimientos que parecen estar detrás de las palabras. Mostrar que se comprende cómo se siente el que habla.

Para ampliar información visita el siguiente enlace.

Taller: grupos de escuchas en tercias 

OBJETIVOS:
- Desarrollar habilidades para una escucha activa.
- Estudiar las barreras que existen para una escucha efectiva.
TIEMPO: 45 Minutos
MATERIAL: Fácil adquisición:
- Hoja de Temas de discusión para la Escucha en Tercias para cada participante.
- Hoja de Preguntas de la discusión para la Escucha en Tercias, para cada participante.
- Lápiz o bolígrafo para cada participante.
TAMAÑO DEL GRU PO: divididos en subgrupos de 3 participantes.
LUGAR: Aula normal bien iluminada y acondicionada para que los participantes puedan formar subgrupos.
DESARROLLO:
1. El Facilitador discute brevemente los objetivos de la actividad.
2. Se forman los subgrupos (tres personas por subgrupo).
3. Los participantes en cada subgrupo se identifican como A, B y C.
4. El Facilitador distribuye copias de la Hoja de Temas de Discusión.
5. Se dan las siguientes instrucciones:
- El participante A es el que va a hablar primero, y escoge el tema que va a ser discutido de la lista que le dieron.
- El participante B es el primer escucha.
- El participante C es el primer árbitro.
- El tema seleccionado va a ser discutido por el orador
- Es importante que se muestre sensitivo hacia la capacidad de la persona que escucha. Ellos pueden establecer pistas no-verbales, para llevar el ritmo de la discusión.
- El que escucha, debe resumir en sus propias palabras y sin hacer anotaciones.
- Si se piensa que el resumen no es correcto, tanto el orador como el árbitro tienen libertad para interrumpir y corregir cualquier malentendido.
- El deber del arbitro es que el que escucha no omita, distorsione, añada, responda o interprete lo qu1.: el orador dice.
- El proceso total de resumir y del orador, tomará siete minutos en cada etapa.
6. La etapa 1 se inicia. El Facilitador detiene el proceso, después de siete minutos, y responde u preguntas relativas al procedimiento.
7. Entonces el participante B se convierte en el orador, el participante C es el que escucha, y el participante A es el árbitro. El nuevo orador escoge su tema y empieza. La etapa 2 también tendrá una duración de siete minutos.
8. Luego el miembro C es el orador, A, el que escucha y B el árbitro. Después de siete minutos, la discusión de la etapa termina.
9. El Facilitador distribuye copias de la Hoja de Preguntas de la Discusión de la Escucha de Tercias, y los tres miembros discuten su proceso. Luego, el grupo total ya reunido llega a una idea general de las barreras que se encontraron para realizar una escucha efectiva.

10. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

HO.IA DE PREGUNTAS DE LA DISCUSIÓN PARA LA ESCUCHA DE TERCIAS 

¿Cuáles fueron las dificultades que usted experimentó en cada una de las representaciones que realizó: escucha, orador y árbitro?
¿Qué barreras surgieron durante el ejercicio de escucha?
¿Qué fue lo que aprendió acerca de la efectividad de su propia expresión?
¿Qué cambios puede hacer en su forma de comunicación después de vivir este ejercicio?

Si quieres saber más visita:

¿Cómo hacer una buena exposición oral?

Si no puedes leer el texto cliquea sobre las imágenes para que se amplíen 

Mejoro mi expresión escrita. "Conectores"

Ejercicio: Aprendo a redactar

Conectores  Texto Expositivo	Conectores T.Argumentativo	Conectores T.Narrativo
PARA EMPEZAR Ante todo...        El propósito que nos mueve Hay distintas opiniones Hablaremos de...	En primer lugar... Para empezar diré... El tema que voy a tratar... Todo empezó cuando...	Aquel día... Érase una vez... En... vivían... Había una vez...
PARA AÑADIR (marcar orden, insistir) Primero, (-mente) Lo siguiente Y, De nuevo Finalmente, Al lado de En la misma línea... Abundando en la opinión Por una parte... por otra Como se ha señalado, En otras palabras,	En primer lugar, Además, También Otra vez, Al fin, Más aún, Igualmente... Lo mismo dicen... Junto a esto... Repitiendo, Como he dicho arriba,	En segundo lugar, Del mismo modo, Más aún, Y lo que es más, Por último A su vez De modo semejante De hecho Igualmente Insistiendo, Una vez más
MARCADORES DE TIEMPO Antes, Actualmente, Simultáneamente Más tarde, Mientras tanto, Tiempo después, Pasando un tiempo...	Al principio, Pronto, Entonces, Posteriormente, En esa época En el pasado, ...	Anteriormente, Ahora, Después, Finalmente En poco tiempo Hasta ahora. ...
MARCADORES DE LUGAR Aquí,/allí, Más allá En otros lugares A la derecha	Arriba/Abajo Más lejos En la cercanía, Junto a	Detrás Enfrente En la parte posterior, ...
PARA EJEMPLIFICAR Por ejemplo Para ilustrar En concreto	De hecho Entre otros... ...	En efecto, En particular ...
PARA COMPARAR Así, De forma semejante, Así como...así...	Asi mismo De igual forma ...	Igualmente Del mismo modo ...
CONTRASTE (Para contraponer, matizar o argum. en contra) Pero, Por contraste, A pesar de eso, Por el contrario, En contra de lo anterior, Hay que tener en cuenta,	Sin embargo, En contraposición, Aún así, En oposición, A pesar de lo dicho ...	No obstante, Más bien, Por otra parte, Al mismo tiempo Aun con todo ...
CONCESION (Para admitir algo) Sin duda, Naturalmente, Admito que, Aunque esto puede ser	Seguramente, Por supuesto que... Reconozco que... ...	Con seguridad, Cierto que Admitiendo... ...
RESULTADO(Deducción, consec.) Entonces, Por lo tanto, Por consiguiente, Por ello es claro que	Así Consecuentemente, De aquí que, Por todo lo dicho	Así que Como resultado, En consecuencia, ...
CONCLUSION Finalmente, Por tanto, Para resumir, Brevemente	Entonces, Por consiguiente, En síntesis, Para acabar,	Así, En conclusión, Para concluir, Abreviando,
PARA TERMINAR Para terminar... En resumen... Como conclusión...	Todo acabó... En pocas palabras: Esto nos viene a decir que...                                  `¡	Al final Finalmente... Sería conveniente